Когда в августе 2016 года министром образования была назначена специалист по истории церкви и опытный педагог Ольга Юрьевна Васильева, общество всколыхнулось. Консервативная часть общества встретила приход Васильевой с надеждой, либералы – со скрытым раздражением. Особенно неистовствовал публицист Александр Невзоров. Но в основных ожиданиях люди сходились. От Васильевой ждали разворота к советскому (отличному) образованию, отказа от стандартизации, усиления воспитательной роли школы, введения в программу элементов религиозно-нравственного образования и как минимум пересмотра системы ЕГЭ. Но что же мы по факту имеем? Разбирался обозреватель «Совершенно секретно».

Основные тенденции образовательной политики остались без изменений. На повестке дня – «цифровая школа». Но бюрократизация образования и бумажный оборот на местах только нарастают. ЕГЭ, особенно по гуманитарным дисциплинам, как и прежде, вызывает множество сомнений и нареканий. Тем более ни о каком введении Основ религии речи больше не идет – даже оголтелые атеисты поутихли, осознав, что им и их детям никто не угрожает страшным дремучим священником или муллой на уроках.

Сегодня можно говорить об инерции административного управления, «технологичности» исполнительной власти, ее неспособности к идеологически мотивированному действию. Хотя, возможно, все дело в объективной социальной ситуации. Быть может, в такую стадию развития вступило в принципе человеческое общество – стадию нравственного и интеллектуального тупика.

В своих первых интервью Васильева говорила абсолютно правильные вещи: «Для меня приоритетно – это учитель. Я сама педагог. Учитель – это служение, учитель – это миссия, учитель – это наше будущее. Сегодня дети, а завтра народ». Но понимание задачи не всегда означает возможность найти пути ее решения.

ШКОЛА КАК ОБЩЕСТВО ПОТРЕБЛЕНИЯ

Около двух лет тому назад американские СМИ обошла очень выразительная карикатура. Два рисунка – 1950-е годы и современность. На них были изображены директор школы, нерадивый ученик, его родительница и учитель. Директор говорит: «Ваш сын отвратительно ведет себя на уроках, никого не слушает и не способен освоить материал».

1950-е годы: мать смотрит испепеляющим взором на сына.

Современность: мать смотрит испепеляющим взором на учителя.

Вероятно, такова общемировая тенденция. Подход к школе как к некоей фирме по оказанию образовательных услуг. При этом полное снятие иерархических преград между родителями, учениками и учителями, что оказывает разрушительное действие не только на образовательный процесс, но и на весь характер социализации учеников. Спрашивается, кто из них в результате вырастет, если они с детства привыкли, что их окружает обслуживающий персонал, и если они не имеют авторитетов среди взрослых?

Разумеется, общественное понимание роли школы нельзя так просто отбросить на 50 или 100 лет назад, да и в прошлом не стоит искать идеал системы образования. Но при этом надо ясно понимать, что многие проблемы современного образования связаны не только с его качеством и структурой, с управлением и организацией, то есть с самой школой и государством, которое несет за эту школу ответственность. Но и с обществом, с нашим отношением к образованию, с размыванием представлений о нем и запросов на него. То есть с отсутствием понимания, что образование наших детей – это не просто «услуга», которую нам обязаны предоставить, и тем более не продукт, который мы получаем, – а право, обязанность и миссия, в том числе и наша собственная работа на будущее.

Назначение Ольги Васильевой министром образования и науки многие связывали с возвращением в школу

воспитательной функции / Александр Вильф/«РИА Новости»

БЮРОКРАТИЧЕСКИЕ ГОССТАНДАРТЫ

В недавнем (от 5 июля) интервью «Российской газете» Ольга Васильева много говорила о доработке государственных стандартов. К самим стандартам, по признанию г-жи министра, изначально было много вопросов: «Часто упоминали, что школа лишится вариативности, хотя выбор у учителя остается даже в «обязательной» части программы. Были веские замечания – например, о том, что содержание стандартов должно быть прикреп-лено к возрастным критериям». Ну и так далее.

Но дело не только в содержании ФГОС. В принципе, стандартизация программ и учебников, которую мы наблюдаем последнее десятилетие, ведет к нарастающему валу бумаг и компьютерных файлов, отчетности, с которой сталкивается любая школа. В итоге получается парадоксальная ситуация: учитель и администрация учебного заведения тратят на заполнение журнала и многочисленных других форм отчетности чуть ли не больше времени, чем на сам образовательный процесс.

К тому же стандарты и унификация программ – обоюдоострое оружие. С одной стороны, они носят формальный характер. Если брать программы по базовым гуманитарным предметам, то мы по идее должны получать на выпуске, причем во всех школах, великолепно и почти энциклопедически образованных людей, по крайней мере, если дети учились на 4 и 5. Однако на своем опыте мы знаем, насколько реальность далека от идеала. С другой стороны, стандарты и унифицированные программы, вне всякого сомнения, «подтягивают» массовую школу, но ограничивают и загоняют в рамки лучших учителей и учеников. По крайней мере, им приходится имитировать «соответствие» на бумаге, что создает не самую здоровую социальную атмосферу. Не должен присутствовать формализм, а то и открытая ложь в такой чуткой сфере, как образование.

МЯГКИЕ НАВЫКИ ВАЖНЕЕ ЗНАНИЙ

Еще существеннее, что нынешние стандарты не вполне соответствуют интеллектуальной ситуации XXI века, новому характеру доступа к информации, инновациям нынешнего времени. К примеру, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко убежден, что современная русская школа слишком много внимания уделяет «сведениям» и мало – гибкому мышлению. Между тем сегодняшняя задача школы видится опытному педагогу иной:

«Люди должны уметь говорить, должны чем-то интересоваться, должны планировать, уметь взаимодействовать с другими людьми и так далее. Есть гипотеза, что вот на этих формулировках должна строиться педагогическая действительность. А вот конкретный материал, конкретный закон Ньютона, конкретная дезоксирибонуклеиновая кислота изучаются в зависимости от выборов и интересов. Отсюда все эти индивидуальные программы. К этому мы идем очень тяжело, потому что для нас это означает, что кто-то может, глубоко интересуясь дезоксирибонуклеиновой кислотой, не прочитать «Отцы и дети» Тургенева. Это катастрофично? Может быть. А может быть, и нет».

Реморенко подчеркивает, что ситуация, с которой мы сталкиваемся, лишена собственно российской специфики, она носит общемировой характер. Это просто такой период, его надо не просто пережить, но и переосмыслить:

«Мы сейчас часто наблюдаем по телевизору какой-нибудь опрос, который кажется всем элементарным, но на него не могут ответить студенты вузов. Они не знают, куда впадает Волга, с трудом находят место Ленина в истории, постоянно путаются в датах. Кошмар, общемировая беда! Американцы, например, стонут по поводу того, что студенты не могут нормально рассчитать расход бензина на необходимое количество километров. Я не думаю, что настанет то время, когда все снова на подобных опросах смогут вспомнить столицы мира, будут знать, что написал Пушкин, смогут объяснить отличия дезоксирибонуклеиновой кислоты от рибонуклеиновой и так далее. Такое время не настанет. Настанет что-то другое. И это надо уметь осознать и принять».

Игорь Реморенко совершенно прав. Действительно, проблемы, о которых он говорит, универсальны. Вот что думает на тот же сюжет французский эксперт в области образования Филипп Арру:

«У нас существует гигантский разрыв между образованием и профессией; это проблема типична для сегодняшнего мира… Поэтому молодёжь необходимо как можно раньше включать в профессиональную систему, в карьеру. Я бы предложил всем в рамках школьной программы изучать дизайн-мышление. Это прекрасный способ понять одну простую вещь: что бы ты ни делал, чему бы ни учился, ты это делаешь не только для себя, но и для других, для кого-то по ту сторону стола, экрана или границы. Понимание того, что ты работаешь для кого-то, ведёт тебя к необходимости разобраться, что нужно этому «кому-то», будет ли твоя работа полезна этому «кому-то». Дизайн-мышление поможет и учителям поднять мотивацию своих учеников, многие из которых не очень понимают смысл учёбы».

Если хотя бы отчасти принять веер этих точек зрения, то получается, что совершенствование нынешних образовательных стандартов – очевидно тупиковый путь, потому что ошибочен сам подход к их составлению. И это вдвойне тупик, если понимать, как далеко может отстоять от такого стандарта преподавание истории, математики и литературы в лучших школах Москвы и Петербурга, с одной стороны, и в отдаленных школах, скажем, Архангельской области, – с другой.

СТРАСТИ ПО ЕГЭ

Пожалуй, не было в современной русской школе ни одного вопроса, о который было бы сломано столько копий, сколько о вопрос ЕГЭ. Доводы против ЕГЭ набили оскомину. Считается, что тестовая система мешает развитию способности к доказательству, страдают логические и мыслительные навыки, теряется творческое начало. Но тут же возникает резонное возражение. А что мешает развивать все эти действительно нужные вещи не только при подготовке к выпускным, но и на уроках, на всем протяжении образовательного процесса?

Однако, даже признавая необходимость Единого государственного экзамена, к самой его системе и процедуре предъявляют множество обоснованных претензий.

Сами задания, или, как их официально именуют, контрольно-измерительные материалы (КИМ), часто составляются так, что без репетитора и специальной подготовки получить хороший результат почти невозможно. Кроме того, в ряде дисциплин (например, иностранные языки, история или обществознание) вопросы порой сформулированы таким образом, что подразумевают несколько относительно правильных ответов. Но «верный» для экзаменаторов ответ предполагается только один. И это уже настоящая катастрофа, в том числе и интеллектуальная.

В этом году в Москве при проведении ЕГЭ по истории во время проверки работ больше чем в половине случаев экзаменаторы разошлись в трактовке вариантов ответов и их оценке. Нужны ли еще какие-нибудь доказательства того, что сами тесты сформулированы с серьезными методологическими ошибками?

Вопиющая ситуация возникла на ЕГЭ по английскому языку в Свердловской области. Там около 80 % выпускников получили 0 за эссе.

Одна из тем звучала так: Digital literacy is the key to success in any occupation («Цифровая грамотность – ключ к успеху в любой профессии»).

Ребята поняли occupation не как «профессию», а как «занятие» и рассказали об успехе по жизни, а не в карьере. И за это получили 0.

Родители подали апелляции, дошли до Рособрнадзора и в конце концов обратились к г-же министру. Возникло подозрение, что выпускникам из провинции специально снижают баллы, чтобы те не ездили в столичные вузы. И, что самое странное, это подозрение частично подтвердилось.

Оказалось, что г-жа Вербицкая, возглавляющая разработку КИМ по иностранным языкам, провела 6 июня всероссийский вебинар, на котором заявила, что «у выпускников слишком высокие баллы по нашему предмету, и вузам сложно дифференцировать абитуриентов. Поэтому к проверке работ надо подойти со всей строгостью и ставить высокие баллы по-настоящему сильным ребятам». Вот на Урале проверяющие и перестарались.

Но ситуация на самом деле еще серьезней. По мнению слависта Джона Нарринса, автора многочисленных переводов произведений современной русской литературы на английский язык, в предложенном контексте слово occupation никак не может быть узко понято как «профессия». Оно шире, чем «профессия», и уже, чем «занятие». То есть составителям КИМ просто не хватило понимания тонкости языка, и свой недостаток профессионализма они обрушили на головы ни в чем не повинных выпускников.

При таких обстоятельствах подход к ЕГЭ, безусловно, должен быть пересмотрен.

Но это отнюдь не означает необходимости возвращения к старой системе. Независимый и от школы, и от вуза выпускной экзамен стране нужен. Но при этом надо учитывать и человеческий фактор.

Одна из недавних инициатив правительства – полный отказ от бумажных

учебников и переход на цифровые носители / Виталий Невар/тасс

ВОСПИТАНИЕ ИЛИ ГАДЖЕТЫ

С назначением Ольги Васильевой министром многие связывали и возвращение воспитательной функции в школы. И отчасти подвижки есть – от директоров стали требовать отчетности о проведенных «мероприятиях». Но это все!.. За исключением давних проектов отдельных школ – музеи, краеведение, социальная работа…

Такова объективная ситуация. Воспитательная миссия в том привычном для старшего поколения виде, в котором она существовала в советской школе, на сегодняшний день в принципе невозможна. Слишком сильно изменился окружающий мир. Любое идейное давление, жесткие поведенческие рамки вызовут противодействие у подростков. Тем более что им есть куда удалиться от официоза, спрятаться от «системы».

Виртуальное пространство – игры и социальные сети, видеоблоги на Yotube и на порталах самых популярных сетевых игр – океан информации, сотни субкультур, в которых барахтаются наши дети. Мы имеем о них очень приблизительное представление. Самое существенное, что никакие запреты, ограничения по возрасту – ни государственные, ни семейные – не помогут. Дети изобретательны и всегда найдут способ их обойти.

Виртуальное пространство – нравится нам это или нет, мы должны научиться играть на этом поле. В противном случае борьба за поколение будет проиграна. Нужно создавать десятки и сотни образовательных, ориентирующих, информационных программ, игр и блогов, которые смогут говорить со школьниками на их языке – и при этом решать задачи образования, социализации, возможные возрастные и психологические проблемы. Нам необходимы сотни созданных при участии и поддержке государства образовательных, мотивирующих и направляющих проектов. Проектов, которые будут осуществлены в виртуальном пространстве, где живут наши дети, – на внятном для их понимания языке.

Пока этой работы совершенно не ведется, и министерство г-жи Васильевой в эту сторону, кажется, совсем не думает. Зато много – в угоду моде дня – говорит о «цифровой школе» и ввязывается в споры о том, нужно ли отказываться от бумажных учебников…

…По существу, школа всегда на распутье. В любой стране, в любое время. Иначе и быть не может. Она готовит людей для будущего, о котором мы пока что ничего не знаем. Но мы хотели бы увидеть в российской школе продолжение нас – нашей страны, нашего языка, нашей культуры, нашего способа постигать мир. Поэтому перед нами сегодня стоит самая сложная и важная задача – остановить школу деградации и превратить ее в школу прогресса.

Автор: Андрей ПОЛОНСКИЙ
Совместно с:

Оставить комментарий

Войдите через социальную сеть

или заполните следующие поля

Получить уведомление о новых комментариях к статье по почте

Возврат к списку

Если вы столкнулись с несправедливостью или хотите сообщить важную информацию или сняли видео, которое требует общего внимания:

«Совершенно Секретно» - Международный ежемесячник расследований. Издаётся с 1989 года. Основатели - Юлиан Семёнов и Артём Боровик. Газета и сетевое издание «Совершенно Секретно» - свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-79634 от 25.12.2020 г.

E-mail редакции: sovsek@sovsek.com

Тел./факс редакции: +7 (499) 288-00-72

Whatsapp: +7(985)189-28-20
Viber: +7(985)189-28-20
Telegram: +7(985)189-28-20

Рекламный отдел:+7 (499) 288-00-72

reklama@sovsek.com

Отдел распространения: +7 (499) 288-00-89

sales@sovsek.com

*Экстремистские и террористические организации, запрещенные в Российской Федерации:

«Правый сектор», «Украинская повстанческая армия» (УПА),«ИГИЛ», «Джабхат Фатх аш-Шам» (бывшая «Джабхат ан-Нусра», «Джебхат ан-Нусра»), Национал-Большевистская партия (НБП), «Аль-Каида», «УНА-УНСО», «Талибан», «Меджлис крымско-татарского народа», «Свидетели Иеговы», «Мизантропик Дивижн», «Братство» Корчинского, «Артподготовка», «Тризуб им. Степана Бандеры», «НСО», «Славянский союз», «Формат-18».

18+

Учредитель: ООО «Совершенно Секретно Трейд».
Юридический адрес: 360051, Кабардино-Балкарская Респ., г. Нальчик, ул. Пачева, д. 36
Почтовый адрес: 127247, г. Москва, а/я 72.
Генеральный директор: Андрей Кораблин.

Copyright (c) 2010-2023
ООО "Совершенно Секретно Трейд". Все права защищены.
Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-79634 от 25.12.2020 г., выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Политика конфиценциальности и Согласие на обработку персональных данных

ДОБАВЛЕНИЕ ПРЕСС-РЕЛИЗА :

Представители компаний могут самостоятельно разместить пресс-релиз на портале sovsekretno.ru. Данный вид размещения информации доступен для партнеров в двух форматах: бесплатно и на платной основе.

Правила размещения пресс-релизов:

Пресс-рели́з — информационное сообщение, содержащее в себе новость об организации (возможно и частном лице), выпустившей пресс-релиз, изложение её позиции по какому-либо вопросу.

Требуется регистрация на сайте.

Необходимо внимательно заполнить все поля формы на странице «Добавить пресс-релиз» и нажать кнопку «Отправить». После отправки ваш пресс-релиз будет проверен модератором и опубликован на сайте.

Требования к публикуемым пресс-релизам:

К бесплатной публикации на сайте принимаются только пресс-релизы. Произвольные и коммерческие статьи к бесплатной публикации не принимаются.

Пресс-релиз должен быть посвящен конкретному событию. Не допускается публикация текстов, несущих лишь рекламную информацию.

Пресс-релиз, который содержит большое количество орфографических и синтаксических ошибок не публикуется.

Не публикуются плохо оформленные (нечитаемые) пресс-релизы: сплошной нечитаемый текст; текст, без разбиения на абзацы; злоупотребление форматированием; чрезмерное количество ссылок в тексте.

В случае нарушения одного или нескольких правил, редакция оставляет за собой право не публиковать пресс-релиз на сайте.

Технические требования к тесту пресс-релиза.

Объем – до 3000 знаков. Допустимый минимальный размер изображения в тексте пресс-релиза - 240x150 px, для анонса пресс-релиза на главной странице – 80Х50 px, допустимые расширения: jpg,jpeg,gif,png, максимальный размер файла: 2 мегабайта.

Бесплатное размещения материалов в разделе «пресс-релизы» на нашем портале:

Оперативный доступ ко всей аудитории SOVSEKRETNO.RU. Размещение контактной информации о вашей компании в текстовом формате. Анонсирование актуального пресс-релиза в рубрике, соответствующей виду деятельности вашей компании. После завершения актуального срока размещения, материал о вашей компании будет доступен в архиве пресс-релизов.

Платное размещение пресс-релизов:

По вопросам коммерческого размещения пресс-релизов, статей, новостей, фото/видео и других инфоматериалов: Тел.: +7 929 604 35 54, е-mail: pr@sovsekretno.ru

Не хватает прав доступа к веб-форме.

Сайт использует файлы cookie, что позволяет улучшить его работу. Использование cookie предполагает сбор информации о вас технического характера, в частности IP-адрес региона вашего местоположения и другую информацию. Продолжая пользоваться сайтом, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности, а также даете согласие на обработку своих персональных данных.

Школа на распутье

Комментарии

Оставить комментарий

18+